进行这样的动作，在我脑海里享受情人般的调情感觉时
，阴茎的快感也丝毫没有暂歇。
我正好奇我怎麽能撑这麽久，蓓君原本在我耳边吹着气的小嘴竟然凑上了我
的嘴唇，在我没有防备时夺走我的初吻，还把舌头撬开我的牙关，和我进行法国
式深吻！干，上半身那麽深情，下半身却无比激情，上半身交换着唾液，下半身
却以生殖器交换着体液，我就在这双重刺激下冷不防地射出了精液！蓓君却丝毫
没有停下腰部的动作，仍然熟练地上上下下，每次沉下屁股都把我的阴茎挤得「
啪滋啪滋」作响，我的精液也毫无顾忌地喷进蓓君的子宫，灌满这个美丽少女的
年轻阴道。
直到蓓君也因为腰部的剧烈运动而感到些许疲累，把身体微微后仰，双手往
后支撑着她的身体，我疲累瘫软的老二才依依不捨地滑出这美少女的生殖器，接
着大量的精液在两片小阴唇间像洩洪般流出蓓君的阴道口，蓓君的阴道开口过了
良久都仍未完全阖上呢，一股劲儿地吹着精液形成的泡沫。
不等我们喘息，陈湘宜老师的讲解在耳边响起「关于不作为犯的着手标准，
学说上有不同的说法。假使承接刚刚的情境，老师我是蓓君强制性交小平的不作
为犯，那老师着手的时间点为何？是命令女同学们强制性交小平的瞬间？还是偷
走小平的脚踏车害小平手软脚软不能反抗的时候？还是本来小平都硬不起来，老
师帮助他勃起的时间点？还是蓓君已经握住小平阴茎，还没真正进行强制性交的
时候？救助机会理论认为，行为人耽误了个救助时机，就是不作为已经
着手进行的时点。这样看来，老师应该尽早阻止所有一切的发生，但这是不可能
的，这一切根本是我自己设计的。」
「最后救助机会理论则认为，行为人必须耽误最后救助时机，不作为才着手
，也就是蓓君握住小平阴茎瞄准她的阴道的瞬间，老师就该出手，否则阴茎一进
入阴道就该当强制性交既遂，反之则是未遂。」
「多数学说则采危险理论，意即行为人对于其所认知的立即危险的不作为，
即为着手；而对于非立即的危险，必须等到危险进入急迫阶段，而行为人依然不
作为或放弃介入，才算是着手。」
「大家回家好好再思考不作为犯的保证人地位成立有否其理论基础，以及不
作为犯的着手时间点的问题，谢谢大家，尤其是女篮队员和蓓君、小平的配合，
我们下课。」
说完老师就滑着我的小蓝出了教室，完全没有要把脚踏车还给我的意思，而
且，干，我的链条到底去哪了啦！